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    浅谈对中国高校教育方式转变的分析和建议

    来源:网络  时间:2017-07-01 15:40:00

      

     【论文关键词】中国高校 教育方式 主动式教育 创新式教育 课堂式教育 转变

      【论文摘 要】近些年来,中国大学生毕业人数呈上升趋势,但就业率却呈下降趋势,在高等教育大众化的阶段,高校教育方式依然沿袭着旧的教育模式。这样的教育模式已经不再符合现今社会的需求和发展,迫切的需要对中国高校教育方式进行转变,促进大学生在学校中真正能够学到有用的知识,来适应当今社会发展的需要。
      
      现今国内各家企业在招聘过程中,往往不单单看重学生在校的学习成绩,更重要学生的实践经验和创新能力,因此在这样的形势下,高校学生应该把重点放在自主研发、自主创新、锻炼团队协作能力之上,高校的教育方式也应该根据社会发展需要及学生个人兴趣,来进行课程设置和教授方式的转变,应该把理论实践结合到一起,只有这样的教育方式才能更加符合社会对于人才需求的培养。[1]针对目前中国高校教育方式的现状,本文从以下几个方面去进行分析和建议。
      1.被动式教育转变为主动式教育。
      随着我国经济快速发展,社会对大学毕业生的要求也发生了很大变化。扎实的基础理论、较强的执行能力以及综合素质的需求,对传统高等教育提出了严峻地挑战。现在,很多大学培养的学生知识掌握和能力锻炼与社会需求相差甚远,社会适应期延长,就业困难。传统教学中忽视方法教育和能力培养,是我国教学质量不高、障碍人才成长的根源。[2]
      现今,高校在学生课程方面安排设置了种类繁多的科目,有些课程甚至与专业学科毫无关系。中国高校教育是学分、学时的双修模式,有些学生只为单纯的学分去学习,这样导致学生被动去接受教育,丧失了对课程本身的兴趣,很难在受教育当中学到应学到的知识。另外,学校的课程多半为理论课程,很难与实践相结合,真正到工作中运用极少,导致学生不愿意学习理论知识,往往自己去学一些其他方面的课程,这样学校的被动教育很难让学生接受,学生更难从中受益。对于以后要进入社会的学生而言,较强的实践能力和过硬的技能,会使他们既能胜任当前职位的需要,又能为今后可持续发展打下基础。高校应该根据学生的兴趣爱好及今后职业发展方向定制相关有用且更为实际的课程,可让学生对本专业深入了解后,填写专业兴趣课程申报,根据申报人数多的课程进行老师选拔、课程设置,为学生开设他们感兴趣的课程。
      2.接受式教育转变为创新式教育
      传统的教育基本上是“接受式”教育,教师“传道授业解惑”,学生被动的接受,机械的训练,死记硬背而已,他们只是在继承,没有探究,没有发展,没有创新。学生“接受式”学习的方式必须向“自主、合作、探究”转化,以确保学生的主体地位,给他们留下独立思考的空间,让他们去亲身经历和体验一番。
      我国两千年前的教育家孔子就指出:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”学生学习的兴趣一旦被激发,其潜能便会得到开发,主体性便会得到弘扬。因此,教师要在平时的授课过程中设计一些探索性、开放性的课题,给学生多提供自主学习的机会,培养学生研究和探索的精神。从学生的实际经验和知识背景出发,提供实践和交流的机会,将课本的知识和实际生活紧密连接,运用所学的知识去解决一些简单的实际问题,有利于学生实际操作能力和潜力的发掘。[3]现今,中国多数高校实行的还是统一式教育模式,让所有学生接受统一模板、统一教育,培养出来的学生也是大致相同,没有任何自我创新。随着社会的发展,中国需要更多创新人才,而高校应该负起这个培养人才的责任,在大学期间应鼓励学生自主创新,如果因个人自主研发、创业导致正常课程,应给予相关帮助、扶植,让他们能够全身心的投入到创新当中,学校应为他们解决后顾之忧。只有把这种接受教育转变为创新教育,培养出来的人才才会大不相同,有自己的独特个性,彰显自己的能力,也能让学生自我发挥,安心的做研发、创新,成为国家需要的创新人才。

      3.课堂式教育转变为互动式教育。
      课堂式教育从小学到大学一直都在这样的延续,它并不适合现今社会的需求,也不适合现今高校的教育模式,老师在讲台上一人讲课,众多学生在台下听课,学生很难高效率接受老师所授的内容。这样单一的教育教学方式,应该从根本方式上去转变为互动式教育教学方式。要让学生真正融入到学习当中,刻苦钻研、相互探讨积极的学习。互动式教育的开展,有利于培养学生的团队合作精神和竞争意识,有利于为他们的交流和表现提供更多更广的空间,使他们能够在合作中学习、探索、进步。在教学过程中,可以根据专业的实际情况,让学生分组讨论、相互辩论,让大家互动起来,使学生始终处于主动参与、积极活动的状态,且随时处在积极的讨论学习当中。
      另外,教师在教学过程中要做到宏观调控、微观调节的作用,要注意互动的方法,观察全体学生的学习情况,关注每一个学生的发展,把合作和竞争的意识引进课堂,让学生在合作和竞争中获得成功。在教学过程中,让学生提出问题,学生进行讨论,学生进行分析,学生归纳方法,老师进行指导,最终达到学习的目的。
      总之,中国高校教育方式的转变要靠国家出台相应政策宏观上去指导,在高校基础教学当中靠教师现场去发挥,高校教师应保持与时俱进的教学态度,丰富实践和创新教学的内容,增加实践教学和创新教学的可操作性,提高大学生实践和创新能力,满足社会对人才需求的变化。[4]高校只要转变教育方式,老师与学生密切合作,让学生自主、合作、探究学习,为学生提供适合他们的学习和创新平台,学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性能够大幅度提高,这样也就能够造就一批自主创新、专业能力强、执行能力强、高素质的现代大学生,达到中国高校教育方式转变的效果。
      

    参考文献


      [1] 杨晓芳.提高大学生实践能力的探索—从实践性教学的角度[J]
      [2] 张广德.郭成苇.高校教学质量解析[J]
      [3] 张亚辉.研究性学习的课题创设原则与教学实践[J]
      [4] 齐经民.于莎莎.杨小乐.基于学生的自学能力与社会需求的教育创新探讨[J]
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