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    物理教学怎样培养学生的兴趣

    来源:网络  时间:2017-07-01 00:42:00

           兴趣是学生学习和发展思维的巨大推动力,有了兴趣就能全神贯注地积极思维,就能克服困难探索科学的奥秘。在教学过程中,如何培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,这是调动学习积极性、搞好素质教育至关重要的条件,甚至对于学生一生的发展也将产生积极的影响。下面就自己在教学中如何培养学生的兴趣谈几点粗浅的体会。
        一、上好第一节课,激发兴趣
        引言是物理课堂的开篇,上好引言课,就有了一个良好的开端。在授课过程中,要努力做到如下几点:
        1、遵循三条原则:不讲学生能够看得懂的内容;给学生进行必要思考的机会;适时地进行必要的讲解和引导,避免放任自流。
        2、注意从三方面努力:注意激发学生的求知欲,启发学生思维;让学生通过感知、讨论、探索,帮助他们解惑释疑、获得知识;引导学生初步学会运用分析、比较、推理、判断等方法。
        3、采用“读、做、练”相结合的方法改进教学。
        “读”——就是指导学生阅读教材。在引言这一节,可让学生带着“物理学研究什么”、“物理学有什么用途”、“怎样学好物理学” 等问题来阅读教材, 逐步培养学生的自学能力。
        “做”——就是做实验。上好引言一课,做好试验是关键。除了课本上提供的实验外,教师要多准备几个精彩的实验,如“吹肥皂泡”、“烧瓶吞鸡蛋”、“自制潜水艇”、“离心轨道” 等等。可边讲边实验,通过实验激发学生学习物理的兴趣,培养学生的观察思维能力,树立实事求是的科学态度。
        “练”——就是让学生在课堂上练习几个小实验。如“带电体吸引轻小物体”实验,可用塑料笔杆在头发上摩擦后吸引纸屑;“惯性实验”,把笔帽立在纸条上,然后迅速抽去纸条而笔帽不倒……这样学生通过自己实验更加激发了学习物理的兴趣和愿望,使他们一开始接触物理就喜欢上物理了。
        二、加强实验,培养兴趣
        观察实验会产生强烈的学习兴趣,老师的责任在于正确组织安排好物理实验,培养学生学习物理的兴趣。课本中的实验可分为四类,下面就如何做好这四类实验培养学生的兴趣谈谈自己的作法。
        第一类是根据大纲规定编写的学生实验,主要是培养学生的实验素质。我在实验中采用了男女分组实验的方法,克服了大多数女生没有动手实验的习惯和兴趣,促使女生自己动手, 培养她们学习物理的兴趣。
        第二类是穿插在各节课文中的实验,即教师演示实验。由于此类实验受到光线、仪器诸方面因素的影响,致使学生对实验现象、数据等观察不清,为了克服这一缺点,在教学中应尽量变演示实验为分组实验。
        第三类是实验习题。有些习题学生很难从理论上说明,即使老师从理论上说明了,学生也不信服。如果改用实验,其现象就会一目了然。如在处理“把船上的石块放入水中,液面如何变化”一题时,先通过演示实验,学生一眼就看出了“液面下降”这一现象,然后再从理论上阐述“下降”,收到了事半功倍的效果。
        第四类是每章后面都有一个或两个小实验(包括小制作)。这是检验学生学以致用、培养学生自己动手能力的有效方法, 也是培养学生学习物理兴趣的重要途径。对此类实验教师要认真组织和指导,让学生独立或以实验小组来完成,要充分发挥学生的聪明才智,使他们在知识的海洋里自由探索。     三、以情感人,稳定兴趣
        除了在教学中用具体的方法培养学生的学习兴趣外,我认为教师的情感对稳定学生的学生兴趣、产生热爱本学科的感情有不可忽视的作用。同一个班的学生因智力水平、家庭环境、认识结构等差别,造成了学习成绩的不同,因此,在教学中往往有不尽如人意之处,要全面提高学生素质,必须抓紧差生的转化工作。在教学中,我特别注意运用情感因素,课堂上让他们回答一些简单问题,答对了,我往往用“你回答的很好”、“你回答得真棒”、“好极了” 等语言给予热情鼓励,使他们树立信心,稳定学习兴趣。这样,很多差生学习物理的兴趣越加浓厚, 成绩逐步上升。
        四、鼓励竞争,增加兴趣
        “争强好胜”是中学生的又一心理特征。在教学中我经常运用鼓励竞争的手段,增强学生的学习兴趣,使他们在整节课中能兴趣盎然地投入到学习活动中,学习效率大大提高了。如在复习课中,我会留一定时间让学生以组为单位完成一定量的素质训练题,正确率高的为优胜组。对学生的小实验或小制作,这种做法效果明显。制作合理的在班里展示,好的还收集到实验室里展示,既增强了学生的自信,又能使学生把所学的知识运用到实践中,物理学习兴趣倍增。
        五、感受成功,形成兴趣
        学生对于物理的兴趣是在学习活动中形成和发展的,当学生通过努力获得某种成功时,就会产生强烈的学习兴趣。老师的责任就在于相机鼓励、诱导、点拨,帮助学生获很成功。
        当学生想独立地探索某一知识时,我会注意给予鼓励。学生有问题时,我不是直接告诉他们答案,而是启发他们思考,引导他们自己得出正确答案。一旦获得成功,他们就会得到心理上的满足,就会在探索成功的喜悦中对物理产生兴趣。
        当学生学习遇到困难时,特别是自卑泄气时,要及时给予点拨、诱导,使他们跳一跳就能摘到果子,使学生走向成功。而一次成功所产生的兴趣,又往往能推动第二次成功,形成“成功——生趣——再成功——再生趣”的良性循环,从而形成稳定浓厚的兴趣。
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