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    浅谈怎样激发中学生数学学习兴趣

    来源:网络  时间:2017-07-01 15:27:00

           兴趣是学习的先导。教学枯燥无味,学生就难以集中精力听课,如果教师在教学中创设好情境,让学生在感兴趣的情境中去学习数学知识,体验和理解数学,学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,让学生的学习主体性充分体现,学习效果就会是最佳的。所以,学生能否有兴趣自主参与到教学活动中来,成为教学活动的一个难点。作为教师,必须叩开学生思维的大门,运用灵活多变的方式方法点燃学生求知的心灯,激发学生的学习兴趣,增强学生对数学知识探索的愿望。
        一、 引发求知欲望,让学生体验数学的有用性
        在教学过程中教师要创设情景,启发思维,使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。如:在教学“圆的认识”时,我设定这样的提问:“你能用今天学习的知识说明汽车的轮子为什么要做成圆的吗?”同时投影出示一片绿草地,草地上一只猴子坐着一辆方形车轮的车,在音乐的伴奏下前进,只见小猴子被车颠得一上一下的,学生见了哄堂大笑。这时,教师引导学生讨论:小猴子为什么会感觉颠簸?一位学生回答说:“因为车轮是方的,有棱有角,车子在前进时就觉得颠簸。”怎样才不觉得颠簸呢?屏幕上这时出现一只猴子坐在椭圆形车轮的车子上,但车子还是颠簸。学生经过讨论后发现,只有把车轮做成圆的,在滚动时,车轴到地面的距离可以保持不变,这样车子在前进时,就会保持平稳。这时学生感到数学在现实生活中的有用性,激发了学生的求知欲,从而激发了学生学习数学的兴趣。
        二、 用生活中的实际数学描述书本上的抽象数学
        数学知识原本就比较抽象,要使抽象的内容变得具体易懂,就得从生活中挖掘素材,发现数学知识的实例,利用生活中的数学知识,来提高学生学习数学的兴趣。因此在教学中,教师充分利用学生的日常生活经验,设计生动有趣的教学活动,让学生学中有乐、乐中求学,以此激发学生学习数学的兴趣。
    如在教学《分数大小比较》时,我问:“小明生日时,与他的同学小军分别吃了一块蛋糕的■和■,谁吃得多?为什么?问题出示后大部分同学都举手,回答的结果是小军吃得多。我让同学们互相讨论合作交流后,他们归纳得出:把单位“1”分的等份越多,每一份越小,所以■>■。这样,学生在熟悉的生日情景中解释数学问题,掌握数学知识。理解生活中的现象与数学知识间的联系,有效激发了学习数学的兴趣。
        三、 创设动手操作情景激发学习兴趣
        “有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,教学中应创设动手操作情景让学生动手实践、自主探索、合作交流。”教师只是参与活动的组织者、引导者、合作者。例如,在教学《圆锥体积公式》时,课堂上放手让学生动手操作,先把圆柱分三等份,用圆锥装满水倒入和它等底等高的圆柱里,观察每倒一次会占圆柱容积的几分之几,倒几次正满?学生通过动手操作、动脑思考、动口讨论、合作交流,很轻松归纳出:圆锥的体积(容积)等于与它等底等高圆柱体积(容积)的三分之一,即V锥=■V柱=■sh。创设操作活动的情景,利用学具加强学生动手操作的能力,符合学生的年龄和思维特点,学生学习时感觉轻松自然、情绪高涨、兴趣盎然。
        四、 生动形象的直观材料能激发学生学习数学的兴趣
        生动形象的直观材料能培养学生的观察能力和思维能力,数学应用的能力,同时也激发学生学习数学的兴趣。在教学过程中,如果教师单从语言表达能力下工夫,还是远远不够的,要解决数学知识的倾向性与形象性的矛盾,还是多充分利用直观教学的各种手段,即用具体形象生动的事物充分调动学生的感官,让他们有充分看一看,摸一摸,听一听,说一说的机会,以丰富深化学生的感知。在教学中,多运用直观教学法,可以将抽象的数学问题直观化,使学生容易理解和记忆,并能灵活运用。
        总之,在教学过程中,从激发学生的学习兴趣入手,就会使学生不仅爱学、会学,而且学得生动活泼,学得积极主动,学生由“要我学”,变为“我要学”。充分调动学生学习数学的积极性,从而提高学习效率。
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