摘要：随着计算机网络技术在各行各业的广泛应用，其在应用过程中的弊端也逐渐显现出来。高校英语教学得益于计算机技术应用的同时，也要正式面对在应用中遇到的问题，发挥教师在整个教学过程中的多元角色作用。

关键词：网络技术；教学手段；教学效果


计算机网络时代的到来对我国的外语教学带来了机遇，也提出了挑战。在计算机技术迅猛发展、网络连通世界的冲击下，“粉笔、黑板＋教材”的传统教学模式和教学手段在计算机网络技术广泛应用的今天显得有些力不从心。现代数字化的教学手段以及计算机网络技术在英语教学中的应用为英语教学带来了翻天覆地的变化。利用计算机网络技术对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统使得教师能够调动学习者所有感官进行多种方式的形象化教学。这打破了传统枯燥的教学方式，教师和学生摆脱了传统的一言堂教学模式，使现在的课堂充满生机，充分调动了学生的学习热情。经过一段时间的实践证明这既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。
一、计算机网络技术的应用彰显并符合学习者的认知理论
根据教育学理论：教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受的，具有主观能动性。一切教育的影响必须通过学生的主动性、积极性才能达到预期的效果。教师的教学效果必须通过学习者这一内因去实现，所以学习者的学习过程必须是一个积极参与的过程。这种理论强调在语言教学中要以学习者为中心——学生是受教育的主体。传统的教学手段不利于教师调动学生的学习兴趣。
与传统的教学方式相比，计算机网络技术可以避免以往教学活动中的很多问题，如：学习材料有限、阅读面窄，学生自主学习能力差强人意等。学生以往是为了完成某项作业或凭个人兴趣爱好进行阅读，而不是主动去学习。学生学习的盲目性、随意性普遍存在。有调查显示，大多数学生在进行学习时往往以应付考试为目的，在学习的过程中缺乏积极性和主动性。传统的教学模式使学生的学习热情消磨殆尽，久而久之就会产生艰辛感，以致发生厌学的现象。
传统的教学方式妨碍了学生自主能力的培养和提高。违背了学习者接受教育的理论。自从计算机网络技术诞生并且被广泛应用以来，学生的学习状况发生了根本的变化。学生自主能力的提高、教学效果的改善皆是由于计算机网络技术的广泛应用。
二、计算机网络技术拓宽教学途径、提升二语习得效果
1、多维立体的教学手段
计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等教学信息，而且还能输出动画和声音，能非常容易地做到教学信息的图、文并茂。这种多维的立体的教学信息传播增强了信息的真实感和表现力。另外，凭借计算机作为学习手段，学习者可利用一定的输入、输出设备，通过人机对话的方式进行学习。教师可以利用这一教学手段制造一些虚拟的语言环境，让学生参与其中。这是计算机所特有的，是传统教学手段所无法比拟的。经过大量的实践活动，我们发现计算机网络技术在教学中发挥着越来越重要的作用，因为它融合了先进的教学手段和教育理念。
2、计算机网络技术为学生自主学习创造契机
网络教学就是积极利用以计算机为基础的教育手段，以学生为核心主体，通过人机相互交流来实现。它让学生更多地去主动思考、主动探索、主动发现。英语是一门语言，而语言的最大特点是交际性。计算机网络技术可以给语言的学习者提供一种开放式的、自由轻松的、更具个性化的语言学习环境和氛围。学习者可以在整个网络状态下自主选择学习内容、学习顺序，自行控制学习速度，自己决定对所学内容采取何种策略。自由地就相关话题展开联想和讨论、自由地选择交流对象，参与在线讨论等。学生由以前的被动接受变为主动求索，完全可以按照自己喜欢的方式学习自己感兴趣的内容。
同时计算机网络使得语言学习具有丰富性、开放性和即时性。网络是一个巨大无比的资源库，包罗万象，信息资源层出不穷，获取方式极其便捷。学习者通过鼠标，就可以根据自己的兴趣和实际水平，选择相关的内容。他们可以自由地徜徉在浩如烟海的知识海洋中。所以在网络氛围下的英语教学既体现学生的自主学习兴趣，又提高了英语的交际能力。为个性化学习和自主学习创造了条件。
3、教学视野不断扩展、提高教学时效性
计算机网络教学是运用现代科学技术，具有较大的教学优势，突破了教育信息传播的时空界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学时间相对缩短，改变了传统的课堂五十分钟教学，缩短了教师枯燥的知识点讲解和大量板书的时间，改变了教学效率和教学效果低下的局面。
计算机辅助教学和网络的应用为教师和学生打开了新世界之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件。
三、增进教师的科研水平、提高教师的专业素质
计算机网络技术的应用使学生和教师获得知识方式发生了变化，将我们和世界信息知识库连接了起来。在教学过程中，教师作为教育过程的另一个要素也收到了许多积极的效果。“教”与“学”相长得到了更好的验证。多年来的实践证明在整个教学过程中，教师在准备课程的同时，可以利用丰富的网络资源及时地充实最新的专业知识、了解本专业最新的教学成果、把握最前沿的学术动态。随着学生学习能力的提高和专业知识的积累，教师自身的业务水平和科研能力也是在不断地提高，教师有了更高的教学热情。在教师的指导下学生的水平和能力也快速提高。这种“教”与“学”的反拨作用对于高校的教学与科研是积极的，尤其是在建设高水平大学的过程中是至关重要的。
四、亟待解决的突出问题与对策
1、随着计算机网络技术在英语教学中的不断应用，网络教学中存在的弊端也逐渐浮出水面。面对计算机和网络的强大优势，一些大学英语教师弱化了教师在大学英语教学中的作用，他们将计算机和网络看成是万能的，认为网络资源丰富，学生依靠网络就可以自学。多年的教学经验证明基于计算机技术的网络教学模式在英语语言的教学方面对学生的听力技能提高有显著的作用，但是对于说、读、写能力的提高有一定的局限性，网络教学并非万能。经过大量的实地考察和自身的教学经验得出结论：教师应该调整教学方式、提高专业素质，确保大学英语教学取得成效。
2、计算机网络时代高校教师应具备的基本素质
知识经济时代的到来和教育信息化进程的深入要求教师在教育教学过程中掌握和运用以计算机和网络为基础的现代信息技术，整合其教学资源，促进大学英语教学改革，从而适应信息化社会对人才培养提出的新要求。教师必须具备现代信息技术和资源的整合能力。一方面，要具有高效获取、批判性吸收、存储、创造性地使用现代信息技术资源的能力，更新自己的知识结构，以适应知识高速增长和当前高校高级人才培养的需求；另一方面，要有其整合现代信息技术与课程改革的能力，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式，以及教学过程中师生互动方式、教学信息反馈方式的变革，最大限度地提高高校英语教学质量。 免费论文下载中心 （1）深厚的专业功底，强大的专业知识结构
教师本人是知识的终身积累者，专业知识和专业技能的提高要伴随终身。对于高校英语教师来说，如果没有丰富的语言专业功底何谈文化内涵、教学能力以及教学经验等。所以语言基础知识是一个从事和语言有关的人需要终生不断学习提高的。
（2）顺应时代要求，与时俱进
教师应该跟上时代潮流，不断更新知识结构，将不断出现的词汇和语言现象引入教学当中，以便建立同学习者顺畅沟通的情感基础和融洽的氛围。例如，教师在讲授课程时不妨将网络中出现的术语和现象如最近出现的“被时代”、“菜鸟”等等新词带到课堂上引导学生讨论。再如，不妨借助当今在人们中间广为流传的“给力”一词，一同探讨语言的发生和演变。这样做能够帮助避免教师和学生之间出现语言和观念上代沟的现象，让学习者保持耳目一新的感觉。所以，只有当教师的业务水平不断提高的时候才能借助计算机网络技术这一教学平台把丰富的专业知识传授给学生，才能避免枯燥的讲解。
（3）洞悉高科技产品的开发及应用，具备控制和掌握教学课件及教学应用软件的能力。丰富的专业知识和先进的教学理念是实现大学英语教学目标的前提和保证。然而，了解并且能够学会运用新的与教学设备密切相关的高科技产品，具备使用各种教学软件的能力则是实现大学英语教学目标及要求的必要手段。若想跟上时代发展步伐并不断满足学习者的对于知识的需要，教师就必须掌握现代教学手段和方法，并灵活运用到大学英语教学中去。面对网络资源的强大优势，英语教师不应该仅仅停留在使用操作，必须要做到充分发挥网络多媒体在教学中的作用，探索其在教学中的潜在功能。教师需要设计好每一次课，教师的精心设计、过硬的语言功底、丰富的教学经验再加上计算机网络技术的运用是实现大学英语教学要求的前提和保障。
（4）转变教师的单一角色、发挥教师多元化功能
建构主义学习理论认为学习是学习者在一定的情景中，借助他人(教师、学习伙伴等)的帮助，即通过人际协作，利用必要的学习资料，构建自己知识的过程。该理论主张以学习者为中心，强调学习者是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。由于计算机网络技术能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境以及大量的信息资源，它能够激发起学习者的兴趣，有利于学生的主动发现、主动探索，也有利于学习者发展联想思维、建立新旧知识之间的联系。教师的角色已发生了巨大的变化，尽管在网络的教学环境中确立了学习者为主体的教学地位，但这并不意味着教师就要放弃自己的主导作用。
相反，随着大学英语教改的不断深化，在基于计算机和课堂的教学模式下，教师应积极参与到学生的整个学习过程中去，组织和管理全部学习过程中的各个环节，充当起整个学习活动的组织者的角色。教师应该是整个学习活动的引导者，是各个教学环节的管理者和各种教学活动的协调者。这无疑对教师提出更高的要求和期望， 教师如果要胜任教学工作就需要新的教学能力，特别是职业的敏感度、同学习者交往的能力和各个环节的管理能力。在教学中，如果教师能够将在教学中的主导作用同学生主动学习的愿望巧妙的结合起来，那么将极大地促进学生认知结构的形成与发展，有利于促进学生所学知识的建构。
五、总结
计算机网络技术在教学上的应用是一种崭新的且为广大教师所认可的教学模式。充分调动了学生的主动性和积极性，加快了课堂节奏，增加了课堂信息容量，加大了语言输入量，为每位学生提供了语言实践机会，优化了课堂教学，提高了英语教学质量。但同时我们还要克服一些教学误区，发挥教师的多元角色作用。如果教师即能利用计算机网络技术改变以往的陈旧的僵化过时的“灌入式”教学模式，又能规避网络教学模式中存在的弊端，那么这种开放式的、自由轻松的、更具个性化的语言学习方式将能够为学生自主学习提供广阔的空间，能够使“以学习者为中心”的教学方式得以生根、发芽、结果，能够使受教育者成为真正的学习主体，最终实现大学英语的教学目标。

参考文献

[1]Liston， Dan et al.， 2008. The Teacher Educator’s Role in Enhancing Teacher Quality [J]， Journal of Teacher Education.
[2]傅梦媛等.建构主义模式下的大学英语教师素质研究[J].《中国成人教育》，2006年11月.
[3]《大学英语课程教学要求》.国家教育部办公厅，2007年. 免费