摘要：本文分析了国内外网络工程专业课程群现状，在高等工程教育的国际化趋势背景下，结合先进的工程教育理念和学校的CDIO改革，从人才培养定位，人才培养方案设计和课程群建设三方面的提出了网络工程专业课程群建设方案，为地方工科院校网络工程专业的课程全建设探索出一条培养符合国际标准、服务地方经济需要的思路。
关键字：CDIO模式；教学改革；网络工程课程群
　　　　1 国内外网络工程专业课程群现状
　　　　1.1国外现状
　　　　国外普遍采用“宽口大类”专业设置方式，专业划分较粗，无网络工程专业。这反映其本科培养目标是面向较宽的应用领域，有些学校甚至在硕士研究生阶段才明显地体现出专业的差异或偏向。重视基础理论，包括数学基础的培训，重视基本能力的培训（课程设计和实践部分的分量较重；考试所占比例较轻 ）。
　　　　国外计算机网络相关的课程的开设情况：本科网络课程数量少，授课内容多数属于综合性专业基础课。硕士生网络课程较多，某些学校本科与硕士生课程可共选，本科网络课程属于综合性和基础性课程，硕士生的网络课程较强调计算机网络的不同技术侧面。
　　　　1.2国内现状
　　　　国内大学在专业设置问题上同时存在“宽口大类”与“窄口小类”划分两种模式，而我国现状是“宽口大类”的“计算机科学与技术”和“窄口小类”的“网络工程专业”并存的局面，不同专业设置思路，对计算机网络技术相关的课程设置必然会不同，差异很大。
　　　　国内有网络工程专业的学校，网络工程设置基本分为两大类，一类是设在计算机科学相关学院，另一类是设在通信类相关学院。表1列出国内一些有网络工程专业的学校的情况。
　　　　表1 国内开设网络工程专业情况
　　　　
　　　　1.3国内外网络工程专业课程群情况小结
　　　　计算机网络技术是源于计算机科学技术和通信技术并涉及多学科而发展起来新兴学科分支，已经很难用计算机科学与技术或通信技术覆盖其技术内涵，从某种意义上讲，已经羽翼丰满，具有相对的独立性。现设置的“网络工程专业”容易误导为“建网专业”，远不能适应培养“计算机网络技术本身和广泛的网络应用”专业人才的需要，宜把它看作一个独立的分支学科或作为“宽口大类”的“计算机网络专业”来探讨和建设。在计算机专业和计算机网络课程的设置上，国外、港台大学较重视实践教学环节，配合课程教学都设置较多的课程设计和实验环节，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，对学生进行素质教育，值得借鉴。
　　　　2 网络工程专业课程群建设方案
　　　　2.1网络工程专业定位
　　　　经过多年的毕业生就业情况跟踪和调研，以及对网络工程专业培养人才的分析，按照2:7:1的比例进行人才培养，即20%的毕业生应该继续深造，攻读研究生；70%的毕业生应该从事与本专业相关的工作；10%的毕业生毕业后从事他（她）喜欢的工作。同时按照网络设备研发，到利用网络设备构建网路，再到在网络上开发相关系统的过程，我们培养相关网络工程师，如图1所示。
　　
　　　　图1网络工程专业培养人才定位
　　　　针对前面的分析，网络工程培养的目标和定向为：
　　　　（1）培养进一步深造的学生，目前网络工程专业的毕业生考研率为10%左右，今后三年考研率要达到20%。（2）针对IT企业，首先针对网络设备研发制造厂商，如：华为、中信、迈普等企业，每年为这些企业输送到这些企业参与研发的在毕业生总数的5%，同时为这些企业输送15%的毕业生到这些企业参与设备测试，成为这些企业的测试工程师。（3）为华为、迈普、锐捷等网络设备厂商提供20%的毕业生，参与这些企业的售前售后服务，成为这些企业的研发测试、销售部门的组网与配置工程师和维护工程师。（4）为各个行业的相关部门培养网络管理技术人员。根据这几年毕业生统计分析，网络工程专业大约有5%左右的毕业生，毕业后到银行、税务、公检法等部门，担任这些部门的网络管理技术人员。（5）每年大约30%的毕业生，到一些IT高新企业和一些事业单位，成为这些企业和部门的网络应用平台的开发人员。
　　　　2.2课程群方案设计
　　　　2.2.1设计理念
　　　　根据工科人才培养注重综合素质，教育模式正朝着综合化和个性化的趋势科学发展，按照CDIO工程教育理念，围绕着学生“成长、成材和成功”的目标，注重培养学生在扎实理论基础上的较为过硬的实践能力和解决问题的思路及方法；注重提高人文素养与科学素养为内涵的学生的综合素质；注重培养学生的技术知识和推理能力，拥有职业能力和正确态度，具备工程技术能力、自主学习能力、“三创（即创意、创新和创业）”能力、组织及协同工作能力、系统调控能力和综合竞争能力为目标，构建适合学生终身发展（学习）的创新人才培养方案。
　　　　2.2.2模式设计
　　　　我们学校的网络工程专业主要定位在计算机科学大类下的计算机网络应用技术。将网络工程专业分为网络设计与服务和网络应用开发两个方向。同时，在网络设计与服务又按照“网络设备开发”、“网络测试”和“网络系统集成”三条主线培养人才，在网络应用开发方向中又按照“基于.NET方向”和“基于JAVA方向”两条主线培养人才。学生可根据自己的兴趣爱好来选择专业方向和技术主线。其中网络测试方向是国内第一个将网络测试引入本科教学课堂，是第一个和国际知名企业合作开发的专业。 　　　　2.2.3优化网络工程专业培养模式
　　　　我校的网络工程专业从2008年开始就在准备实施CDIO工程教育模式，2009年正式开始实施。该专业学生的培养立足我国信息产业和计算机科学技术发展的需要，结合创新工程教育的社会需求，通过专业建设与行业应用的紧密结合，在“课堂内 + 课堂外一体化创新环境”中，在真实的“构思→设计→实现→运作（CDIO）”过程的工程背景下，构建分方向培养网络工程应用型人才的CDIO创新工程教育模式。培养的学生具有扎实的理论基础、创新能力、工程技术能力和综合竞争能力，尤其是项目组织、设计、开发和实施能力，以及较强的沟通能力和协调能力。
　　　　2.3网络工程课程群建设
　　　　2.3.1建设思路
　　　　网络工程专业长期以来高度重视教学内容和课程体系的改革。根据学校对本科人才培养的定位，积极摸索高等学校扩招后人才培养的模式。进行课程体系、教学内容、教学方法和教学手段的改革。分模块设置课程，引入新的课程设置理念，明确每个模块的作用，突出不同的方向特色。合理解决课程内容的衔接，将新知识、新技术引入课程教学之中。特别在学生实践能力的培养方面，探索出一套切实可行的办法，将科技大赛、学生创新项目等和学生第二课堂结合起来，将工程理念传授给学生。
　　　　2.3.2建设目标
　　　　按照“夯实基础、加强动手”的原则，进一步进行课程体系改革。课程体系的改革更有针对性，更适应信息产业、地方经济建设和网络行业的需要；课程内容的改革有利于提高学生对新技术的应用能力和创新能力培养。保持已有的优势和特色，进一步提高教学质量，争取获得更多的教学成果。
　　　　课程建设。重点建设“计算机网络”、“网络设备配置与管理”、“《网络服务配置与管理》” “网络系统集成”、 “网络测试技术”和“Web应用开发技术”等课程。
　　　　教材建设。出版系列规划教材，已出版的有《网络服务配置与管理》、《网络设备配置与管理技术》、《网络系统集成》、《网络测试技术》。
　　　　2.3.3具体措施
　　　　（1）优化课程体系。按照“以网络应用为核心，向网络设计与服务和网络应用开发的相应知识点逐步扩张”的一体化课程体系设计原则进行实施。图2为网络工程专业的工程能力培养计划和课程体系鱼骨图。本专业课程体系按照CDIO理念，通过项目将知识、素质和能力结合起来。将CDIO项目按规模和范围划分为三级：一级为包含本专业主要核心课程理论和能力要求的项目；二级为包含一个课程群理论和能力要求的项目；三级为单门课程内为增强该门课程能力与理解而设的项目。如图4所示。
　　
　　　　图2 网络工程专业的工程能力培养计划和课程体系鱼骨图
　　　　（2）建立“基础→综合→研究→创新”的多层次实验教学体系。
　　　　网络工程专业非常重视实践环节的建设，建立完成了“基础→综合→研究→创新”的多层次实验教学体系。建立了以计算机网络、网络设计及系统集成、网络服务配置与管理、网络安全技术、网络存储技术、网络协议与分析和网络测试技术为主线的完整网络设计实验教学内容；建立了以网络应用技术、网络设备配置与管理、网络系统设计、网络测试为主线的完整网络系统应用设计与开发的实验教学内容；并基于这两方面内容建立了多角度、多层次、全方位地体现网络设计与应用的实验教学体系结构。根据不同培养阶段的需求，不同的培养目标采用分层次地对学生进行因材施教并制定了与之对应的实践方案，确保实验室能够在最大程度上发挥作用。
　　　　3 结束语
　　　　经过两年的改革调整，已经初具成效。现在我校的网络工程专业是四川省省级特色专业，网络测试作为一个方向，创新性的引入教学体系。这两年网络设备生产厂商对网络测试人员需求与日俱增，而国内还没有几所高校开设相关方向的课程，我校网络工程专业与美国SIGMA公司联合在大四学生中培养相关的工程师，受到了企业的好评。目前网络测试人才就业已经远远超过传统的网络集成。美国劳工部统计局2006年报告对美国网络系统与数据通信分析员人员（设计，测试与评估企业信息系统）2004—2014年需求预测结论：相关人才需要量将增加54.6%，在IT行业中人才需求增加比例占第2位。

参考文献

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[1]顾配华，沈民奋等.从CDIO到EIP—CDIO[J].高等工程教育研究，2008.
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[3]康全礼，陆小华，熊光晶.CDIO大纲与工程创新型人才培养[J].高等教育研究学报，2008.
[4]王晓松.信息技术与高等教育学科教学整合若干问题的思考[J].黑龙江高教研究，2008(5). 免费论文下载中心