“课件”（ courseware）原本是通过计算机将文本、图形、声音、图像、动画、视频等多媒体进行综合处理，制作用于课堂教学的一种辅助软件。一些不熟悉或不研究大学教学大纲和教学规律的人，滥用和误用课件，出现“照屏宣科”，“一盘在手，学年无优”，可以不再用心备课，不再作必要板书。一旦停电或电脑出故障，又“手足无措”。甚至有人说，“如今走进教学楼里，就仿佛置身小电影院楼中”。这种本末倒置的课件观，尽管只是在少数人中存在，但不少教历较短的教师在“课件”的目的、功效、使用量及其与教案、教学方法改革、教师口语及肢体语言的综合教学水平的关系等问题上，较普遍存在认识和经验差距，未能从教学理念和大纲要求的教学目的去正确研究、设计、应用课件。过度依赖“课件”，就可能带来教学水平的下降，对教学质量造成影响，有人将这种现象称为“课件综合症”。要提倡教师的修炼（语言、板书、课件的最佳应用）、修身（师德与敬业）、修技（知识、研究水平与教学艺术）。只有根据教学内容将多媒体教学与传统的教学手段有机结合，使其互为补充，适时适量，才能有利于教学效果的提高。

　　总之，实施教学方法改革，要求我们在认识教学过程本质的基础上，转变教育观念，深入研究与探索，真正把素质教育落到实处，培养出更多更好的具有创新精神和实践能力的高素质人才。

参考文献

　　[ 1 ] 　陆兴发。 教学方法：界定与选择的策略[ J ]. 内蒙古师范大学学报， 2002， （2）。

　　[ 2 ] 　王传习， 郭红梅， 等。 高校教学莫患“课件综合症”[R ]. 光明日报， 200626221.

　　[ 3 ] 　王江英。 高等职业院校文秘专业改革与实践[ J ]. 乌鲁木齐职业大学学报， 2008， （6）。