转贴于 免费论文下载中心 二、柏林工大哲学、科学理论与科技史研究所
1.机构设置与任务
在德国，只有兼具理工和人文等学科的高等学校才能称作“大学”，其经费由所在州或市的政府提供。柏林是德国拥有大学最多的城市，有三所大学。柏林工大原来是一所著名的工学院。它在1946年增设人文学科的系和研究所，发展成一所以工科为主的大学。哲学、科学理论与科技史研究所设在传播和历史系。这个研究所在80年代中期开始进行技术史和科学史的研究与教学。现有9名教授、13名讲师和其他教职人员。其中，从事科技史研究和教学的教授有如下5位：
Eberhard Knobloch，数学史；
Wolfgang Koenig，技术史，主编《技术史》杂志（德文）；
Hans Poser，科学哲学、技术哲学和数学史；
Hans-Werner Schütt，化学史；
Hans-Joerg Rheiberger，生物化学史（兼职教授）。
除了开展学术研究外，研究所的教授和教师还承担科技史的教学工作，培养科技史专业硕士和博士研究生。研究和教学的领域包括从古代到20世纪的数学史、技术史、化学史、物理学史和现代科学社会史，以及科技史理论。研究与教学的重点是19和20世纪的科技史，特别是德国的科技史。研究所的结构使科技史与哲学、科学理论相结合。校和系的图书信藏书以德文为最多，英文次之，其它文字的书较少。传捷和历史系图书馆有一套《四库全书》。
德国大学要求攻读人文学科的大学生必须修一门主科和选修两门副科，理工科大学生至少要选修一门人文学科课程、科技史可以作为主科，也可以作为副科。攻读科技史专业的学生要另选副科。有的攻读非科技史专业的学生把科技史选为副科或人文学科课程。
德国大学的课程分为授课（Vorlesung）和讨论班（Seminar）两种形式。前者如国内的授课，教师讲，学生听，主要面向低年级学生。后者是德国大学的发明，主要面向高年级学生（研究生）。讨论班的每次课为两小时，上课的学生一般在20人以内。在讨论班的第一次课上，教师介绍课程的内容和要求．为学生开列

参考文献

。学生阅读

参考文献

，自己选择一个题目，撰写一份报告。从第二次上课起，学生逐个做报告。在教师的主持下，由一名学生讲自己的报告，然后是其他学生的提问和讨论。课后，学生要修改报告，交给教师评分。
2.课程设置
科技史专业的学习分为两个阶段。在基础课程阶段，对学生的训练包括：1）概括了解科技通史；2）了解科技思想和理论的发展，以及它们同人文、社会和经济史之间的关系；3）认识一般通史和专门史的问题和方法；4）熟悉第一手文献、第二手文献和其它文献辅助工具；5）培养在文献中发现问题的能力和以历史眼光进行解释和编排的能力；6）培养对问题进行联系性描述和评论的能力[8]。通过了中间的考试，学生进人以扩充能力和知识为目的的主修阶段，以研究为导向的讨论班逐步将学生引向独立的学术工作。
在基础阶段，以科技史为主科的学生必修以下课程：1）科技通史（分为4段）；2）科技史初级讨论班（Proseminar，3段）；3）科技史方法初级讨论班；4）学科史与文化形态；5）在听课、练习、初级讨论班、专题讨论会和参观课中自选10种。以科技史为副科的学生必修下列课程：l）科技通史（分为4段）；2）科技史初级讨论班（Proseminar，3段）；3）科技史方法初级讨论班；4）科技史编写问题讨论班；5）学科史与文化形态；6）自选听课、练习、初级讨论班、专题讨论会和参观课。
在主修阶段，以科技史为主科的学生必修以下课程：l）科技史编写中的理论模型；2）科技史课；3）技术史讨论班（Hauptseminar）；4）科学史讨论班；5）科技史基本问题讨论班（Seminar）；6）社会史视角的科技史编写讨论班；7）科学概念和术语讨论班；8）科技史的专题课；9）原始文献发掘和编辑技术；10）科技史专题研究讨论会；11）在参观、专题讨论会、讨论班和听课中自选若干。以科技史为副科的学生必修下列课程：1）科技史编写中的理论模型；2）科技史课；3）科学史或技术史讨论班；4）科技史基本问题讨论班，或社会史视角的科技史讨论班；5）科学概念和术语课；6）在参观、专题讨论会、讨论班和听课中自选若干。无论是把科技史作为主科还是作为副科，学生都要再选修哲学、历史学、社会学和文学等相邻学科的课程。
除了科技通史和科技史方法等基本课程以外，教授和讲师们以自己的学术研究为基础，灵活地为学生开课。有时，教师带学生到图书馆、档案馆、博物馆、纪念馆等场所上课，请有关专家做讲解或报告，让学生现场了解如何利用文物和档案。校内外的教授和讲师组织的“科技史的新研究”系列讨论会也为研究生提供了学习机会。
3.课程实例
下面，笔者举例介绍几个学期的科技史课程和少数相关课程。
1993年夏季学期：科技史（中世纪）、技术史（1760-1880年）、微积分和分析的历史、近代早期化学史、地球物理学史、科学仪器史、技术和大规模旅行的出现、娱乐的技术化、世界观转变中的科学和技术、科技史方法导论、科学哲学、数学的哲学、技术和伦理学、历史上艺术与科学的相互影响[9]
1993／94年冬季学期：科技史（15/16世纪）、技术史（1880-现在）、经典宇宙学、伽利略、美国技术史的经典著作、化学史（16－18世纪）、电化学和电冶金学史、近现代纺织工业和时尚、伦琴射线100年、信息科学史、近代科学史的进化概念、科技史方法导论、青年莱布尼兹的哲学、作为思想和生活形式的技术、科技史的哲学问题专团讨论[10]。
1994年夏季学期：科技史（17/18）世纪、技术史（古代至1350年）、17/18世纪的科学、19/20世纪数学的基础、浪漫主义的物理学、科学与性别角色、制造技术、技术原料的来源、食品和享乐品技术史、对工业与消费协会的评论、技术哲学[11]。
1994/95年冬季学期：科技通史（1800年-20世纪中叶）、科技史方法导论、数学中的无穷尽难题、19/20世纪的数学史、古代化学和炼丹史、机械一体化的历史、哥白尼学说的出现与传播、电和磁（1600-1820年）、技术转变中的劳动实践与过程、古代的自然哲学、科学－技术－艺术的解释－结构－相互作用、科技博物馆和陈列馆门[12]。
1995年夏季学期：科技史（古代）、中世纪的科技史、技术史（1350-1880年）、Johann Beckman（1739-1811）—工艺学和技术史、工业时代的石煤和褐煤、德国的传播和研究机构（19/20世纪）、20世纪的住宅技术史、技术哲学、科学理论导论、科学发展的模型[13]。
1995/96年冬季学期：科技史（古代晚期-14世纪末）、技术史（1880年-现在）、科技史方法导论、化学史（16－18世纪）、19世纪化学的主要问题、近代早期的技术革新、关于合理化和大量生产的新文献、探险旅行和制图学的历史、技术发展与全球化、科技史学者的古语言解读、19世纪（德国）科学的组织形式、莱布尼兹、作为哲学家的爱因斯坦、技术和伦理学[14]。
1996年夏季学期：科技史（中世纪和近代）、古代的技术、技术史（古代-1350年）、数学史（古代）、炼丹史、文艺复兴时期的数学与自然科学、科学技术研究院与学会、17-18世纪作为科学的化学、19世纪文艺作品中的科学技术、19－20世纪小型企业的技术、德国与美国技术发展的比较、技术与经济、技术与广告、技术史和博物馆陈列造型、数学哲学[15]。
1999/2000年冬季学期：古代的科学技术、科技史（19/20世纪）、技术史（1880年-现在）、科技史方法导论、科技史的古文献、化学史、生物学史、信息科学史、女性物理学家。纳粹时期的技术、柏林的交通史、石灰和水泥业的工业考古、耐火材料和燃烧理论、科学理论、科学哲学、宗教与科学[16]。
科技史专业的学生还可以选修历史专业的课程，比如1999/2000年冬季学期历史专业开的历史的方法、史料的阅读与解释、历史学家的职业训练等课程。
结束主修阶段的学习之后，学生要完成硕士学位论文。如继续学习科技史专业，那就要攻读博士学位。通常，博土生不再修课，只须在4年或更长的时间内写出学位论文。作论文的时间如此充足，有利于保证论文质量。
自1993年以来，在大众汽车基金和柏林工大的资助下，研究所设立了中国科学技术的历史与哲学组（Arbeitsstelle für die Geschichte und Philosophie der chinesischen Wissenschafts-und Technik），聘请欧洲和中国的教师为少数学生开课。课程包括中国科技史、中国天文学、中国数学、中国物理学、《考工记》、中国钢铁技术史、中国科技的文化历史背景、基督教与17世纪的中国科学、莱布尼兹的中国手稿、中西文化与科学的联系、中国的欧洲图景、中华人民共和国的技术政策、中国科技的哲学、中国的科学概念、中国哲学史、中国思想家、道家与科学、中国佛教、中国传统思想中的语言和逻辑、古代汉语。维快（Welf H.Schnell）博士负责这个组的日常工作。这里先后资助了6名奖学金生，他们都以中国科技史为研究对象来撰写博士学位论文。1998年8月，这里主办了第八届中国科学史国际学术会议（The 8th International Conference on the History of Science in China）。
在3万多名在校学生中，专攻科技史专业的研究生毕竟只是一小部分。在1995－1996年，有58名男生和39名女生学习科技史专业，其中以科技史为主科的学生不占多数（同[8]）。此外，还有一些学生选修科技史课程。科技史教育显示了其完善学生素质和教化的功能。
大学只为科技史学者提供少数的工作位置。这个专业的学生毕业以后到博物馆、档案馆、图书馆、科技管理部门、出版界和新闻媒体等领域谋职。
整个柏林市的科技史学者形成了自己的学术交流圈子。马普科学史研究所把全市的研究所、大学和其它机构的科技史学术报告统一编人系列的小册子，其中列出了报告人、报告题目、时间、地点。例如，1999年10月至2000年12月大约安排了150个学术报告，有的报告人来自德国的其它城市或其它国家，地点在研究所、大学、图书馆、博物馆、纪念馆或其它机构[17][18][19]。
柏林工业大学和马普科学史研究所先后与中国科学院自然科学史研究所建立了合作关系，取得了成效。